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歴史

設置 1993

学科・定員

総合人間120

学部内容

　総合人間学科は、２年次から５学系に分かれる。

　人間科学系では、思想・社会・文化の３つの側面から現代の人間を系統的に学ぶことで、これまでにない新しいタイプの人材を養成する。

　認知情報学系では、脳の機能から人間の認知、行動発現、言語機能の探究、そしてその基礎となる情報科学や数理科学までを深く学ぶ。

　国際文明学系では、近代主義を主として社会科学領域や歴史・文化研究の側面から分析し、国際的で新しい文明の理念を構築する。

　文化環境学系では、世界各地の固有の民族性や地域性、人間社会に基本的な活動や居住の視点から文明の特質を解明し、文明相互の交流を理解する。

　自然科学系では、自然科学の諸分野の基礎を系統的に学ぶとともに、他の学系と連携して人間と自然との共生関係を探究する。

△新入生の男女比率（2019年）　男75％・女25％（一般入試の結果をもとに算出）

歴史

設置 1949

学科・定員

人文220

学部内容

　人文学科では、人文科学研究のめざましい発展に即応するとともに、現在人類が共通に持つさまざまな特性や、共通にかかえる思想的、倫理的、文化的、科学的課題という視点を基礎に置いた新しい人文学の構築を目指している。この目的に沿って、６学系、31専修が設置されている。

　１年次の履修科目は全学共通科目がほとんどとなっている。２年次になる際は、３年次に所属する専修を意識して、６学系に仮分属。ここで学ぶことで、２年次秋に希望専修を決定する（３年次に変更することも可能）。

　３年次では本格的な専門教育を開始。野外実習や実験を行う専修もある。

　４年次は卒業論文作成が中心の学習を行うことで、進学、就職いずれにも有意義な体験をすることができる。

　６学系、31専修は次のとおり。

　哲学基礎文化学系には、哲学、西洋哲学史（古代・中世・近世）、日本哲学史、倫理学、宗教学、キリスト教学、美学美術史学（美学・芸術学、美術史学、比較芸術史学）の７専修がある。さまざまな文化圏・言語圏において蓄積されてきた哲学・思想を学ぶ。

　東洋文化学系には、国語学国文学、中国語学中国文学、中国哲学史、インド古典学、仏教学の５専修がある。日本、中国、インド、チベットを中心とした地域の文学、思想、宗教、言語を歴史的に考察する。

　西洋文化学系には、西洋古典学、スラブ語学スラブ文学、ドイツ語学ドイツ文学、英語学英文学、アメリカ文学、フランス語学フランス文学、イタリア語学イタリア文学の７専修がある。ヨーロッパとアメリカの文化と社会について、文学と言語の視点で研究する。

　歴史基礎文化学系には、日本史学、東洋史学、西南アジア史学、西洋史学、考古学の５専修がある。

　人類社会の発展の状況を時間軸に沿って考察する。

　行動・環境文化学系には、心理学、言語学、社会学、地理学の４専修がある。心理学専修では、心のはたらきを実験を通して研究。言語学専修では、言語が機能する仕組みについての研究などを行う。社会学専修では、社会の構造や変化、文化などを研究。地理学専修では、地域の形成過程や構造を分析し、多様な人間活動を探究する。

　基礎現代文化学系には、科学哲学科学史、メディア文化学、現代史学の３専修がある。メディア文化学専修は、人文学・社会科学、メディア学、情報学などの方法論により、現代特有のさまざまな問題を考察する。

△新入生の男女比率（2019年）　男61％・女39％（一般入試の結果をもとに算出）

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設置 1949

学科・定員

教育科学60

学部内容

　現代の教育に関するさまざまな問題を学問的に探究する。教員養成のための学部ではない。

　教育科学科では、教育の総合的理解を必要とする入学当初は、教育を支える諸科学の修得に重点を置いた幅広い基礎教育を重視し、ゆるやかな専門分化を図る。以下の３学系制を導入し、新しい教育科学の構築を目指す。

　現代教育基礎学系は、哲学、思想、歴史、心理学などに基盤を置く専門分野から構成され、教育にかかわる事象について、学校教育はもちろん家庭教育・社会教育など広い領域を視野に入れた研究を行っている。専門教育領域として、教育学、教育人間学、教育史学、教育方法学、教育哲学、発達教育論、発達心理学、臨床教育人間学、臨床教育学がある。

　教育心理学系では、教育心理学、認知心理学、臨床心理学が中心のカリキュラムを組んでいる。専門教育領域として、教育心理学、認知心理学、心理臨床学、臨床人格心理学、発達心理学、臨床実践指導学、臨床実践学、臨床人間形成学がある。

　相関教育システム論系では、教育と社会の結びつきを創造的に探究する。学校だけが教育にかかわるのではなく、社会全体が人間形成社会になるための教育の柔軟なあり方、ネットワーク化の方向を視野に入れて研究を行う。専門教育領域として、教育社会学、文化政策学、社会調査、メディア文化論、社会教育学、図書館学、比較教育学、教育行政学、教育制度、教育政策学などがある。

△新入生の男女比率（2019年）　男64％・女36％（一般入試の結果をもとに算出）

歴史

設置 1949

学科・定員

学科組織なし330

学部内容

　法学部の専門教育は１年次からはじまるが、その最大の特色は学科制を設けず、大幅に自由選択を認めて、学生の自主性を尊重する点にある。ただし、１年間に履修できる専門科目の単位数に上限を設け（キャップ制）、学生が段階的に学ぶことを推奨している。

　２・３年次には法体系の全体像や基本の理解を目指す。また、学生の報告と討議を中心に進められるゼミを３年次と４年次に各１科目開設しているが、これらは受講者数を限った小規模のクラスで授業が行われる。このような少人数教育が、法学部の教育の第二の特色になっている。

　特にゼミは、学生のほとんどが、そのいずれかに参加している。

△新入生の男女比率（2019年）　男76％・女24％（一般入試の結果をもとに算出）

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設置 1949

学科・定員

経済経営240

学部内容

　1919年に、それまで法科大学のなかに設けられていた経済学関係の諸講座を基礎として創設された学部であり、長い歴史を誇っている。経済経営の１学科制だが、理論・歴史、政策、マネジメント、ファイナンス・会計という４コースが示され、そのガイドに従って専門科目を学ぶ。

　１年次では、マクロ経済学入門、ミクロ経済学入門などの入門科目を受講し、経済学の基本を学ぶ。２年次からは専門基礎科目と専門科目Iの授業群、３年次からは専門科目IIの授業群が履修できる。専門基礎科目には、経済活動が社会に及ぼす影響を考察する社会経済学１・２や財政学、資金の流れに関する金融論、企業の仕組みに関する経営組織１・２などがある。専門基礎科目と専門科目はすべて選択科目であり、必修科目はない。また、創立以来、ゼミナール制度を重視し、少人数の学生と担当教員による対話型学習が行われている。

　なお、法学や政治学は経済学部の各種専攻分野と関連の深い隣接科学であるので、経済学部学生は法学部の科目を相当数受講できる。

△新入生の男女比率（2019年）　男82％・女18％（一般入試の結果をもとに算出）

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設置 1949

学科・定員

理学311

学部内容

　理学科は、４年の学修期間のうち、１・２年次で主として全学共通科目と専門基礎科目を広く履修する。３・４年次は主としてひとつの専門分野とその関連分野を重点的に学修し、最終的にはその研究に触れるまでに到達することを目指している。

　理学部には学修のコースとして数理科学系、物理科学系、地球惑星科学系、化学系、および生物科学系を置き、学生は２年次の終わりにいずれかの系への登録を行い、３年次から専門化を進めていく。

　４年次の学修科目の卒業研究は各系ごとに、数学講究、物理科学課題研究、地球惑星科学課題研究、化学課題研究と生物科学課題研究が設けられている。これらは特定のテーマを通じて各専門分野の研究の一端に触れる重要な科目となっている。

△新入生の男女比率（2019年）　男90％・女10％（一般入試の結果をもとに算出）

歴史

設置 1949

学科・定員

計207 医学107 , 人間健康科学100 < 先端看護科学 , 先端リハビリテーション科学 , 総合医療科学 >

学部内容

　医学科は、医師や医学研究者を養成するための教育・実習を基本とする。６年間の授業で医学全般をすべて学ぶ。基礎医学では、生命科学と医師に必要な解剖学、病理学、法医学、生理学、生化学などを学ぶ。

　臨床医学教育では、すべての臨床医学の分野について、授業と臨床実習によって、理論的な基礎と実際の医療現場での活用を学ぶ。

　人間健康科学科は、入学後１年半で共通の医学・医療に関する基礎教育を受け、２年次後期から各自が希望するコースで学ぶことになる。

◆先端看護科学コースは、健康について科学することが教育のテーマ。基礎看護学、臨床看護学、家族看護学、地域看護学の４大講座がある。看護師、保健師の受験資格取得が可能。

◆先端リハビリテーション科学コースは、理学療法士資格に対応する理学療法学講座と、作業療法士資格に対応する作業療法学講座がある。

◆総合医療科学コースは臨床検査技師受験資格取得が可能。生命・基礎医科学、臨床医科学、医療理工科学の３大講座を置いている。

△新入生の男女比率（2019年）　男71％・女29％（一般入試の結果をもとに算出）

△2019年医師国家試験合格率（新卒）　93.6％

歴史

設置 1960

学科・定員

計80 薬科学〈４年制〉65 , 薬学〈６年制〉15

学部内容

　総合科学としての薬学の基礎体系を学ぶことで、薬学教育・研究の発展を目指している。１年次は全学共通科目と専門基礎教育科目を学ぶ。専門基礎教育科目には薬学倫理・概論、薬学生物学、基礎有機化学などがある。２年次には全学共通科目と専門基礎教育科目として科学英語を学び、さらに専門教育科目も履修。学科振り分けは４年次進級時に行う。

　薬科学科は４年制で、創薬科学研究者、技術者の養成を目指す。医薬品の創成、生産を目的とした総合科学として薬科学の基礎と応用に関する知識と技術を学ぶ。４年次には特別実習が行われる。

　薬学科は６年制で、高度な職能を持つ薬剤師、医療薬学研究者、技術者の養成を目指す。医薬品の適正使用を目的とした総合科学として薬学の基礎と応用に関する知識と技術を学ぶ。４～６年次には特別実習、病院実習、調剤薬局実習が行われる。

△新入生の男女比率（2019年）　男65％・女35％（一般入試の結果をもとに算出）

△2019年薬剤師国家試験合格率（新卒）　100.00％

歴史

設置 1949

学科・定員

計955 地球工185 , 建築80 , 物理工235 , 電気電子工130 , 情報90 , 工業化学235

学部内容

　地球工学科は、文明に必要な資源・エネルギーの技術体系、文明を支えるインフラストラクチャー（社会基盤施設）の技術体系、人間・自然環境の均衡を維持する技術体系の３部門と、これらの活発な交流によって構成。

　１・２年次には、広範な基礎科目のほかに、地球工学の基礎として、構造力学、水理学、計画システム分析、情報処理などを学習し、基礎学力を養う。

　３年次には、土木工学コース、資源工学コースおよび環境工学コースのいずれかに進み、各自の志望に応じた科目を自由に選択する。

　また、４年次では選択科目に加えて特別研究（卒業研究）を行う。

　なお、2011年から、国際的技術者の養成を目的に、すべての講義を英語で行う「国際コース」を開設した。海外からの留学生と日本人学生が共通言語で共に学んでいる。

　建築学科は、対象領域や研究手法から次の３つの系に大別できる。

　計画系では、住宅から地域・都市空間までを対象に、建築計画、建築設計、建築生産の方法についての教育・研究を行う。

　構造系では、建築物を構成している各種材料や構造の力学、自然現象に対する安全な構造性能技術の開発から、合理的な設計理論、施工法に至る幅広い分野の教育・研究を行う。

　環境系では、物理的環境要素と人間への生理的・心理的影響を総合評価した環境計画、それを安全で最適に実現する設備計画について教育・研究を行う。

　物理工学科では、工学のすべての分野において重要な基盤となっている物理工学に関して、その科学的基盤から工学的応用まで、広い分野にわたる授業科目が用意されている。

　すなわち、数学および物理学から学習を始め、核となる固体・流体に関する力学や電磁気学、熱力学、原子物理学の初歩を基礎的な専門科目として履修する。機械システム学コース、材料科学コース、エネルギー応用工学コース、原子核工学コース、宇宙基礎工学コースに分かれている。

　電気電子工学科では、１・２年次において、数学、物理学といった全学共通の科目のほかに、電気回路、電子回路、半導体工学、計算機、情報処理などを学習し、また初歩的な電気電子工学に関する実験を行って基礎学力を養う。その後、３年次では、より進んだ実験や演習を行うとともに、各自の志望に応じた科目を自由選択学習し、４年次では最先端のテーマに関連した課題に取り組む。

　情報学科では、情報学の理論と実践とを有機的に結合し、数学と物理を基礎として未知の問題が持つ数理的構造を解明する人材、および先端的な技術にチャレンジする人材を養成する。同時に、情報学における計算機科学および数理工学はその性格上すべての学問領域とつながりを持つため、広い視野の育成も重視している。

　１年次修了時点で、数理工学コースと計算機科学コースに分かれる。

　工業化学科は、化学に関連した広い分野にわたる基礎学力の養成を重視した授業科目が用意されている。学生は、２年次まで専門科目を含む共通の授業科目を履修し、２年次後期から、創成化学・工業基礎化学・化学プロセス工学の３コースに分かれ、将来の専門分野に応じた教育を受ける。

△新入生の男女比率（2019年）　男92％・女８％（一般入試の結果をもとに算出）

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設置 1949

学科・定員

計300 資源生物科学94 , 応用生命科学47 , 地域環境工37 , 食料・環境経済32 , 森林科学57 , 食品生物科学33

学部内容

　資源生物科学科では、動物や植物、微生物など、食料や生活資材となる生物の仕組みを明らかにし、その潜在能力を引き出して、安定生産をするための知識や技術を学ぶ。

　応用生命科学科では、農業生産、発酵・食品・化学工業、環境保全などの現場から生じる問題を生命現象の原理に基づいて解明する。そして、その成果を新しいバイオテクノロジー技術に展開するための教育を行う。

　地域環境工学科は環境と調和した効率的な食料生産、地球の環境にかかわるエネルギー問題の解決などを目指す。

　水・土・緑系（施設機能工学、水資源利用工学、水環境工学、農村計画学の４分野）と食料・エネルギー系（農業システム工学、フィールドロボティクス、生物センシング工学の３分野）がある。

　食料・環境経済学科では人類の生活に密接にかかわる食料問題と環境問題を研究テーマとする。途上国の貧困問題、人口問題、農林水産物の貿易問題なども考察している。

　また、持続可能な資源循環型社会のあり方についての学際的探究も行う。

　森林科学科では、自然資源を有効活用するため、森林の保全、持続的管理などを学ぶ。

　森林資源の生産技術や、木材、紙、生分解性プラスチックなど、さまざまな林業生産物の利用法も探る。

　３年次には授業や実験・実習を通して、森林とその利用を総合的に理解する学びを展開している。

　食品生物科学科は、食品の開発や生産にかかわる技術者・研究者の育成を目指す。

　１・２年次には生化学、有機化学、分子生物学などを系統的に学ぶ。３年次からは専門的講義を受けるとともに高度な実験技術を身につける。

△新入生の男女比率（2019年）　男65％・女35％（一般入試の結果をもとに算出）