教育学部
| 歴史 |
設置=1949 |
| 学科・定員 |
計185 学校教育教員養成課程145， 総合教育課程40 |
| 学部内容 | 2008年，学部改組して２課程設置。
学校教育教員養成課程では，次の時代を担う子どもたちの成長・発達を支えていける高度な資質と能力を持った教員の養成を課題とする。教育学・心理学などを学ぶ教育科学コース，国語や数学のような特定の教科の力を高める教科教育コ−ス，小学校教員を中心に総合的な学びを目指す児童教育コースの３つのコースを設置している。 総合教育課程には，「文化研究プログラム」と「環境教育プログラム」があり，この２つのプログラムが連動して，人間と人間との，人間と自然との，新しい共生社会の樹立のために努力する。なお，卒業要件として教員免許の取得は課されない。 |
経済学部
| 歴史 |
設置=1949 |
| 学科・定員 |
計 計330 経済110， ビジネスマネジメント110， 市場環境110 |
| 学部内容 | 経済学科は，経済社会理論，政策科学，応用社会分析の３大講座制をとっている。現代社会のさまざまな問題を主体的に受けとめ，体系的，総合的に判断し，行動できる人材を養成する。 ビジネスマネジメント学科は，経営行動，企業環境，社会情報の３大講座制をとっている。急激な情報化，国際化が進展する現代社会の要請に応えるための，斬新な教育・研究体制をとっている。 市場環境学科は，流通システム，経済環境，市場システム法の３大講座制をとっている。経済や企業活動の根幹となる市場と，その周辺領域について，相互交流の視点から多面的，重層的に考える。また，経済社会における市場の役割とその重要性に関して学ぶ。 |
システム工学部
| 歴史 |
設置=1996 |
| 学科・定員 |
計285 情報通信システム57， 光メカトロニクス57， 精密物質57， 環境システム57， デザイン情報57 |
| 学部内容 | 情報通信システム学科では，高度情報化社会を支えるコンピュータシステム，情報通信ネットワーク，知能情報処理の各分野で，先端的な教育・研究を行い，システムエンジニアに求められる創造性と問題解決能力を養う。 光メカトロニクス学科では，21世紀の産業基盤技術であるオプティクス（光工学）・メカニクス（機械工学）・エレクトロニクス（電子工学）を融合させた最先端の光メカトロニクス技術を学ぶ。デジタルカメラや携帯電話など，身近な製品にも光メカトロニクスは数多く使われている。 精密物質学科では，物質の持つ未知の性質や新しい機能を探究し，次世代の高機能材料を作り出すための教育・研究を行っている。ナノサイエンス系とナノテクノロジー系の２グループがある。 環境システム学科では，自然，風景，人，まち，生活などの広い範囲の「環境」の分野を題材とした講義や，フィールドを用いた演習などの幅広い教育と研究を展開し，未来の環境エンジニアの育成を目指している。 デザイン情報学科では，感性豊かで，理数系と人間中心の両方の思考が可能な，新産業をリードする実力を持ったエンジニア，デザイナーの育成を行っている。専門領域の教育・研究は，システム情報デザイン・メディア情報デザインの２つのユニットで行っている。 |
観光学部
| 歴史 |
設置=2008 |
| 学科・定員 |
計110 観光経営60， 地域再生50 |
| 学部内容 | 2008年新設の学部である。 観光経営学科では，観光産業や関連の集客交流産業でリーダーとして活躍する人材の育成を目指す。経営学を学び，ホスピタリティの視点から新しい観光産業やサービス産業を生み出し，その経営戦略を探究・創造できる力を養う。 地域再生学科では，経済・経営学，工学，農学，林学などの学際的な観点に立ち，観光とまちづくりの理論と実学をバランスよく学べるカリキュラムを準備し，観光資源の開発とともに，地域再生のプランナーとして活躍する人材の育成を目指す。 |
▼卒業後の進路（2008年３月卒）
教育＝卒業者：215，就職希望者：—，就職者：183，進学者：（下記）。
経済（昼夜）＝卒業者：407，就職希望者：—，就職者：345，進学者：（下記）。
システム工＝卒業者：322，就職希望者：—，就職者：145，進学者：（下記）。
主な就職先は，(1)金融業，(2)卸売・小売業，(3)製造業の順。
大学院への進学者数は全体で187。
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